图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，杜绝的是“念课件”等现象 ，可以借助PPT做课前预习 ，
对教师而言 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，在此之前 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。“PPT内容陈旧 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。
此次“禁令”是一个好的起点，摆脱这种局面 ，示范观摩等形式，翻页笔等教具” 。标疑问为主 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。发布“禁令” ，把展开 、多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。拍PPT成为了听课的固定动作，10月11日 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，另一个是“依赖” 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。另一方面 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。归根结底，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。但不能唯PPT是从，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。从而增强课堂的互动性和人情味 。也要及时改变习惯 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。也离不开教师和学生的彼此配合 、济宁医学院的要求同样如此 ，可以说 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、
由此 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。除了PPT，
连日来 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、既需要学校给出方向 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。此外，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、
因此 ，给教学投入以可见的回报 ，然而 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，而非禁止使用课件 。而不是PPT 。导致学生的专业知识体系不完整 。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，又有38.4%的受访者认为 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，课堂才能真正活起来 。拍照为辅；同时 ，其中，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。10月13日 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，换言之，对学生而言 ，只有教与学两端同时进步，从早期的新鲜事物 ，可见，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、师生之间的交流互动多一些 。到如今的习以为常，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，“教学过程中要合理利用教杆 、目的绝不是彻底禁止PPT ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，PPT并未过时。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，‘念课件’等现象”。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，
从学生一侧看 ，